近日，省教育科学研究院印发《关于组织申报2023年度省教育科学规划课题的通知》，开展学生资助课题研究，现就做好相关选题指导如下。

　　聚焦资助体系全覆盖、发展型资助育人等前瞻性问题，在形成解决方案和改革举措上有所作为，产出更具实践价值和科研价值的成果，推动我省学生资助高质量发展，为助力全省乡村振兴和共同富裕贡献资助力量。

　　研究各学段学生的需求特征；不同学段之间资助政策的差异性，以及与困难学生群体发展的相关性；不同地区和高校的资助政策体系；形成政策咨询报告，并在部分市县成功试点。

　　开展田野研究、案例研究；提出发展型资助的概念和理论框架、体系、实践路径；发展型资助社会宣教研究；形成政策咨询报告。

　　研究学生资助全流程信息化管理；研究资助系统与其他教育管理系统之间的数据共享与对接，研发并推动家庭经济困难学生发展情况监测与预警系统应用；社保卡“一卡通”应用研究；通过系统自动生成各类数据分析报告、学生发展研究报告等；形成政策咨询报告。

　　开展因学生疾病致贫状况研究；实施家庭经济困难学生免费疾病筛查与救治公益服务项目；编制相关指导手册（案例集）；探索医教结合的公益服务模式；形成政策咨询报告。

　　研究家庭经济困难的3-6岁幼儿家庭教育现状；家庭经济困难的3-6岁幼儿家庭教育指导策略；研制家庭教育资源支持清单、指导手册；实施公益服务项目；形成政策咨询报告。

　　研究家庭经济困难学生中孤儿或事实无人抚养儿童、单亲或离异家庭儿童、留守儿童等群体的家庭教育特征；家庭教育缺失学生的教育指导策略；编制相关指导手册；实施公益服务项目；形成政策咨询报告。

　　研究家庭经济困难学生的心理发展群体特征及成因分析；编制相关教育指导手册；个案跟踪研究；实施公益服务项目；形成政策咨询报告。

　　研究家庭经济困难学生的学业质量（含综合素养相关内容）群体特征；实施学业质量（含综合素养相关内容）提升公益服务项目；形成政策咨询报告。

　　研究家庭经济困难学生的就学就业等生涯发展特征；实施生涯规划公益项目；编制相关指导手册；形成政策咨询报告。

　　研究不良行为学生的群体特征及其成因；研究不良行为的教育干预策略，编制相关指导手册；实施法律援助公益项目；形成政策咨询报告。

　　研究省定9类障碍类别学生的教育评估认定、个别化教育和教育质量评价操作指南；形成政策咨询报告。

　　1.关注时代，以促进教育公平为研究宗旨。研究者要充分认识社会主义新发展阶段的新发展理念，关注时代命题，用理论和实践论证“教育是促进全体人民共同富裕的有效途径”。要关注家庭经济困难现象及其成因，弄清研究的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑，彰显社会主义核心价值观，把论文写在江苏大地上。

　　2.关注痛点，以急难愁盼为主要研究内容。研究者要以家庭经济困难学生为中心，梳理面临的急难愁盼问题，分类研究、分类实践、分类总结、分类指导。要敢于突破既有的学术和实践框架，不局限于自身专长领域，抓住家庭经济困难群体教育这一短板，脚踏实地、久久为功。

　　3.关注实践，以问题解决为核心研究目标。各研究课题（除课题4和课题12）的成果至少应包含两个方面的核心实践成果：一是面向学生的微观层面教育成果，即由于课题组的工作，相关学生的身心发展、学业成绩、综合素养、入学就业等发生显著进步；二是面向教育管理或社会治理的宏观层面研究成果，如有关政策建议或技术被政府部门采纳、学校或地区关于经济困难学生的教育生态得到改良、相关工作指导手册被基层广泛使用、提供的公益服务产生良好社会影响等。此外，每项研究课题应在省级（含）以上期刊发表论文2篇（含）以上。

　　4.关注统筹，以协同发展为重点研究途径。为了达成研究目标，相关课题的研究者需要统筹行政管理部门、基层学校、医疗机构、不同类型高校和教科研部门等的力量，各课题组应标时应当将组织协同研究团队、开展协同研究工作、试点协同实践等作为重点内容，予以充分阐述。作为课题委托方，省学生资助管理中心将积极统筹省级部门资源或协调市县、高校资源，参与相关课题的研究和实践工作。

　　省学生资助管理中心将根据各课题研究任务情况，分别安排5-10万元不等的研究经费，各课题研究单位也应配套一定的研究经费予以支持。省级研究经费拟分两次拨付：立项成功拨付60%经费，通过中期检查的拨付剩余40%经费。对于未能成功立项、中期检查不通过或没有实质性研究进展的课题，停止拨付课题经费。