从百余项作品中脱颖而出获得一等奖；科技小论文《可腐烂垃圾的现状与处理技术》与小学、初中、高中参赛作品一起角逐，获得三等奖。一所只有多人的农村完小，何以能斩获两项大奖，而且屡次被评为市科技创新先进集体？在校长杜慧看来，关键在于学校既重视学生的全面发展，又注重学生的个性特长和创新思维培养，咬定科技教育不放松。

　　“可惜当时垃圾分类还未实施，我们的这一想法只能束之高阁。”说起此事，杜慧不无惋惜。

　　2017年，垃圾分类席卷全省，湖沿小学又捡起了这一被搁置5年的选题，于当年9月再次发放了与5年前相同的问卷。结果发现，可腐烂垃圾的知晓率、垃圾入坑率、废电池回收率、保洁员安排率等指标均增至100%，许多村庄的代销店增加了再生资源回收利用经营项目。与此同时，调查中发现了“餐余垃圾”的处理亟待引起重视。

　　像这样5年关注一个选题的情况，在湖沿小学并非个例。这得益于该校新颖的创新机制，成立了科技创新教育工作室和科技小组，确立了创新“大实验室”的建设理念，精心打造创新实验、小发明、农业科普等科技创新教育龙头项目。

　　餐余垃圾处理器就是可腐烂垃圾处理技术小论文的衍生品。在调查中师生们了解到，当下对于可腐烂垃圾多采用阳光房和机器处理。而在湖沿小学附近，这两年出现了一家专门生产餐余垃圾处理器的企业，并形成了垃圾处理－有机肥利用－农业观光旅游的产业链。

　　“在参观完这家企业后，我们科技小组有了想法，企业生产的餐余垃圾处理器体量庞大，价格不菲，并不合适家庭使用，我们能不能发明一款可供家庭使用的小型处理器呢？”围绕杜慧的这一想法，大家向企业寻求技术援助，开展科技攻关，经过约1个月努力终于成功。

　　这台垃圾处理器首先被用于湖沿小学的餐余垃圾处理。该校每天中午能产生一水桶量的垃圾，以前都给老师带回去喂鸡鸭，可是农村“环境革命”后，散养家禽现象消失，餐余垃圾处理成了问题。“有了这台机器，我们可以把垃圾高速分解成有机肥，用于学校菜园的有机蔬菜种植。”杜慧说，经过半个学期的试验，有机菜园内的蔬菜不仅长势更好，口感也更佳。

　　“不求每位学生成为科学家，只为培养学生有一颗爱科学、爱探索之心。”包中政认为，只有更加重视科学教育的普及性和公益性，才能让学生在这个过程中得到启蒙、收获自信。每天下班后甚至双休日，包中政都会和孩子们在一起，手把手地指导他们用环保材料制作科技作品。在校教导处牵头下，科技组成员编写了科技创新校本教材，以系列活动营造浓郁的科技创新教育氛围。近年来，该校3篇科技小论文获省一等奖，5篇论文获市一等奖，2件作品获全国铜奖，杜慧、包中政多次被评为市优秀科技辅导员。