成都七中副校长、成都冠城实验学校党委书记、校长，正高级教师，成都市陶行知研究会副会长，中国陶行知研究会中学教育专业委员会副理事长，四川省青年联合会常委，四川师范大学、西华师范大学硕士研究生导师，成都市学科带头人，2018年度成都市社科系统先进个人。

　　农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，要振兴乡村就要以乡村教育为突破点和抓手。为此，教育部实施乡村教育振兴计划，将其列入“我为群众办实事”，列入巩固拓展教育脱贫攻坚成果的重要内容。陶行知在乡村教育上的探索和思考，可以带来很多很好的启示。

　　一是乡村教育“教什么”。陶行知一针见血地指出中国乡村学校的症结在于“他们给儿童唯一的东西是书本知识，他们从来不知道注意到农人的真正需要”，导致农民从乡下往城里跑。他提出要以“乡村教育适应中国乡村生活的需要”为指导，学校要成为“改造乡村的中心”。当下乡村教育要“以乡村生活为学校生活的中心”，回归服务乡村发展的初心，满足当地乡村发展所需，如乡村养老、绿色农业、乡村旅游等产业发展，在人才培养目标、课程设置、资源开发等方面发力。

　　二是乡村教育“怎样教”。陶行知非常推崇和强调“教学做合一”，即“教的法子根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。陶行知要求，无论读法、算术、写法，这些和乡村生活或其他教材相关的，学校都要创造机会将其运用到实际生活中去。《义务教育课程方案（2022年版）》强调要“突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”。乡村教育要加强课程改革和育人方式转变，寓教于乐，以用促学，提升教学的针对性、趣味性和实践性。

　　三是乡村教育“由谁教”。陶行知认为教师是“学校和乡村的灵魂”。他要求乡村教师要有“农人的身手”“科学的头脑”“改造社会的精神”等资格。他要求乡村教师“要想感化农人，必须自己先受农人感化”，主动联系农人，服务农人，融入农人，“做一条学校与村庄通电的电线”。乡村教师是振兴乡村教育的基础支撑，党和政府要充分爱护。同时，乡村教师要加强自身修养，增强职业价值感和专业尊严感，做到安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。